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要善于发现教师之美

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每一个教师的背后,都有许多不为人知的故事。而这些故事,是无法用考核、用分析去取决于的。

而往往这些故事,恰是逃跑了教育的命脉,要求着教育的安危。每周有两天上午的第二节课,数学老师王老师、尹老师都市相聚去操场闲步。

全然从治理的角度去看,才第二节不备课、不办公却在那里溜达,岂不令其治理者很不心痛?听得了尹老师解说才告诉,那是另一种形式的教研,是一种自动自发的融合,而这种形式比官方的越发有效地。磨炼身体、增进情感、交流心得。

于是,尹老师从王老师身上学会了用在家备课陪同孩子做作业、学会了把该良好的孩子抓有良好、把课背的饱饱的。其他老师,争相想起王老师二十余年的班主任、想起她高效的课堂、精彩的成就。

陈老师基础都是在家里备课,看她的备课本都是密密麻麻的,有方法解说、有知识点、有学生治理。倒数十几年考核良好,因为成就一般是全区最高级。

语文王老师把孩子的茁壮视作教育的终极目的,率领孩子们晨诵、午念书、运动体验式作文,给孩子们写出小纸条、发小奖状,与家长书信交流,给孩子们最差的语文。老王,教教历史的时候,是最差的历史老师,手把手的道出了整个强大的历史学科组。

现在因病无法一线教学了,在图书室图书治理井然有序有条,是最差的图书治理员。老李,倒数十年了,基本上没有过一个暑假。

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治理者要擅于找到问题,找到息争决问题才气提高治理水平。某种水平找到教师之美,才气互相希望。

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